[单选]  一、课程的定义基于不同的角度，人们对课程的本质会形成不同的认识。课程因此具有多种定义。课程的每一种定义都是对课程的某一种特征的把握。综合各种课程定义，就会形成对课程的比较完整的认识。教材中，阐述了课程的五种典型定义，运用下表比较这些定义，并分析比较它们的不同点，概括它们的相同点。（一）五种课程定义的整理定义一：课程即学习的科目它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点：定义二：课程即预期的学习结果或目标它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点：定义三：课程即儿童在学校获得的学习经验它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点：定义四：课程即学校组织的学习活动它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点：定义五：课程即教学计划它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点：（二）比较不同点：（三）概括相同点：

(一)五种课程定义的整理赵一:课程即学习的科目它的着眼点:学校学生学习的具体科目它的实例:例如,我国古代的课程有礼、乐射、御、书数六艺;又如,欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术几何、乐天文学七艺;如,我国幼儿园过去实施的分科课程有语言课、常识课、计算课、术课、音乐课和体育课。它的优点:有助于系统传承人类文化遗产,有助于学习者获得系统的知识,有助于教学与评价,便于提高教学效率。它的缺点:一是容易轻视儿童的需要、经验和生活;二是容易肢解儿童完整的生活;三是容易忽视当代社会生活的现实需要;四是容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法。义二:课程即预期的学习结果或目标它的着眼点:教学活动为目标或结果服务它的实例:“六艺课程”、“七艺课程” 和“分科课程”。它的优点:关心的是其行为的结果他们将学到什么(或将能做什么)它的缺点:-是预期的学习目标与实际发生的事情存在差异 ;二是过分强调预期的目标或结果,课程缺乏灵活性;三是将课程的焦点放在预期的目标或结果上,容易忽视非预期的学习结果。定义三:课程即儿童在学校获得的学习经验它的着眼点:儿童的兴趣和动机它的实例:以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程它的优点:-是打破学科的逻辑,注重儿童的兴趣和需要;二是密切联系儿童的生活,关注当代社会生活问题;三是重视儿童的个别差异,倡导分工协作的学习方式。它的缺点:-是需要包含学生所有的个人经验 ,容易忽视系统化的知识,对课程的研究无从入手;二是教师难以同时满足所有学生的需要,为每个学生制定适宜的课程计划。定义四:课程即学校组织的学习活动它的着眼点:有计划、有组织、有意图的学习活动它的实例:生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动 它的优点:一是打破学科的逻辑,注重儿童的兴趣和需要;二是密切联系儿童的生活,关注当代社会生活问题;三重视儿童的个别差异,倡导分工协作的学习方式。它的缺点: -是忽略系统的学科知识,容易沉醉于各种偶发活动中;二是容易导致“活动主义”, 忽略思维能力和其他品质的发展;三是需要教师具有较高的教育艺术。五:课程即教学计划它的着眼点:课程目标、课程内容与组织、课程评价它的实例:幼儿园实践中的学年计划、学期计划、月计划、周计划、单元主题活动方案、集体教学活动方案、区域活动方案、 生活活动方案等它的优点:强调静态设计、预成课程它的缺点:忽视课程实施,忽视动态设计、生成课程。(二)比较不同点:学科课程与经验课程之间的差异比较学科课程:课程即学习的科目、课程即预期的学习结果或目标、课程即教学计划经验课程:课程即儿童在学校获得的学习经验、课程即学校组织的学习活动学科课程:教师中心、教材中心一知识系统、 教师讲授、强调教育结果和知识获得注重知识和智力发展经验课程:儿童中心、问题中心一直接体验、 主动学习、强调教育过程和问题解决、注重全面发展(三)概括相同点:学科课程以学科中的逻辑经验为基点,而经验课程以儿童当前活生生的心理经验为基点,它们是两种不同的课程。但是具有内在统- -性:学科课程不排斥儿童的心理经验,排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平;经验课程不排斥逻辑经验的教育价值, 排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验。